2019韶关教师备考：动作的整合与模仿

一 活动的定向。指主体对活动结构的了解，其中包含对动作成分、动作次序以及动作履行方法的知道，知道做什么与怎样做，使主体在头脑中树立起有关活动方法的认知结构，然后建立活动的初脚步节机制。苏联心理学家Π.Я.加尔佩林等的研讨标明，活动的定向基础不同,对活动方法构成的速度、质量及搬迁有重要影响。在教学过程中，活动的定向基础常常是通过教员对活动方法的演示与解说和学生的察看及考虑来完结的。为前进活动的定向基础程度，在活动方法的传送过程中，教员必需留心前进学生活动定向基础的概括性、完好性和独立性。 
二 动作的模仿。指在主体对动作及其履行方法的了解基础上，检索并重组有关的动作阅历，通过肌体运动尝试履行契合方法的动作。这是把有关动作的认知表征转化为实践动作表征(动觉信息)。这首先恳求有关动作的阅历在主体的反响发作组织中重新编码，使有关信息调理肌体效应器的活动作出相应的肌体运动。肌体效应器的活动状态通过反回传入,使主体获得动觉信息,然后充分活动的定向基础，建立活动的直接操控机制。动作的模仿是通过主体调理其肌体运动来完结的。一个动作的履行方法包含肌体不同部分的特别的运动轨道、持续时间、强度、速度和频率。动作完结的程度依赖于上述各方面履行的精确性。在教学过程中，动作的模仿是通过教员的指导和学生的独立操练完结的。在动作的模仿训练过程中，要使主体的各个运动成分契合动作方法，留心前进主体对其动觉的自我知道程度。在操控复杂活动方法时，动作的模仿适宜合成操练，以便前进各个运动成分的精确性。 
三 动作的整合。指活动中各个动作成分之间的衔接或组合。活动一般由相联的一系列动作构成。为此，关于任何活动方法的操控，不只需学会各个动作及其合理的履行方法,而且要学会动作之间的合理连结即整合。动作整合首要恳求主体建立动作系列的履行次序，然后构成动力定型,使整个活动方法一体化。在教学过程中,动作的整合是通过主体对活动的整体操练完结的。训练中要留心打扫多余动作，留心动作间的合理连结，并使这种联合定型化，构成符合规律的次序定型。 

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